8．①從南開大學(xué)畢業(yè)選擇清華，一是因為成績優(yōu)異者可派送出國兩年；二是可以跟隨芝加哥大學(xué)博士、專攻“投影微分幾何學(xué)”的孫光遠教授學(xué)習(xí)。
②擔(dān)任清華研究院算學(xué)系系主任熊慶來的助教，多次聆聽世界級數(shù)學(xué)大師的演講。
③主動放棄已熟習(xí)的“投影微分幾何”，獲得博士學(xué)位后，又去了巴黎大學(xué)，追隨當(dāng)代幾何學(xué)大師E·嘉當(dāng)攀登幾何學(xué)的高峰。
9．①從內(nèi)容上看，前面主要介紹了陳省身作為科學(xué)家和教育者所取得的巨大成就，結(jié)尾處寫他在婚姻方面的收獲，使得傳記內(nèi)容更加豐富。
②從結(jié)構(gòu)上看，以陳省身收獲幸福婚姻作結(jié)，使得傳記結(jié)構(gòu)更加完整。
③這樣寫增強了傳記真實性，可信度。
10．①抱負遠大。他認為要想取得優(yōu)異成績，要“到最好的地方，找最好的老師，學(xué)習(xí)最有發(fā)展的課題”。
②眼界開闊。去漢堡讀書，僅用一年半就取得博士學(xué)位，此后又去了巴黎大學(xué)，追隨當(dāng)代幾何學(xué)大師讀常人難懂的“天書”，攀登幾何學(xué)高峰。
③方向明確。他主動放棄熟習(xí)的“投影微分幾何”，找到微分幾何學(xué)的研究方向并努力去攻讀。
④與良友切磋。陳省身和華羅庚完成“整體微分幾何”和“堆壘素數(shù)論”的重要工作，他們和一批青年教授在校園里掀起了一股數(shù)學(xué)研究的熱烈氣氛。
【解析】
試題分析：
7．本題考查對傳主有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力，能力層級為C級。A項，“說明陳省身在數(shù)學(xué)方面的巨大成就”與原文不符，文中主要是說他的“抱負和成就”。B項，“邀請了許多著名國際學(xué)者來華講學(xué)……”只是說的清華大學(xué)，而沒有北大。C項，“順利地被派往德國漢堡”有誤，原文是說經(jīng)楊武之“多方奔走終于成行”。
【考點定位】分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節(jié)、結(jié)構(gòu)、傳主的品格等等多方面，試題命制的錯誤選項多為無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應(yīng)等。答題時應(yīng)仔細注意題干內(nèi)容，在回到原文中，與原文內(nèi)容仔細對讀尋找細微的差別，并分析判斷。注意選項中那些絕對、不全面、牽強、似是而非等特征的方面。如A項中的“不合文意”。
8．題干問的是“概括他是如何做到這一點”，這是考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。確定答題區(qū)域，仔細分析該答題區(qū)域，找出最切題的語句即可。從文本的四至十段可以找出答案。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C
【技巧點撥】去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與答案有關(guān)信息句段的基礎(chǔ)上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據(jù)寫作的角度切塊，也可以依據(jù)內(nèi)容上的關(guān)鍵詞切塊，還可以依據(jù)語句上的連接詞（關(guān)聯(lián)詞、序數(shù)詞、插入語、介詞等）切塊。二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎(chǔ)上，分出“條”來抽取答案信息，然后再提煉概括。點面結(jié)合。有時候與答案有關(guān)的信息并不是集中在某一“塊”，而是分布在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結(jié)合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標(biāo)。目標(biāo)語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標(biāo)語句，依題干要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關(guān)鍵。
9．本題考查把握傳記結(jié)構(gòu)的能力。作答時，要通讀全文，先看看這部分（最后兩段寫了陳省身在清華收獲幸福婚姻的情況）與前文有什么關(guān)系，再分析其在結(jié)構(gòu)上的特點。
【考點定位】分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】人物傳記文體特點：是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。其文體特點是真實性和文學(xué)性。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它又具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。如該題中對“最后兩段”的考核。
10．本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力�；卮饡r，應(yīng)在理解全文內(nèi)容基礎(chǔ)上，找到描寫陳省身“為學(xué)方面”的相關(guān)語句，再歸納概括，并從中談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【名師點睛】通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態(tài)度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡（事件））。掌握歸納人物經(jīng)歷（事件）的基本方法：①時間變化，②地點變化，③職位（工作）變化，③注意關(guān)鍵句子提示（過渡句），④注意題目的附加條件（對歸納內(nèi)容的限制），篩選歸納傳主的主要性格特征（特質(zhì)、與眾不同之處等）方法歸納：①從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。②注意作者對傳主的議論性描述。③注意文章引用的他人對傳主的評價。④關(guān)注文章的過渡句。如該題中的對“陳省身“為學(xué)方面”有很多可取之處”的理解。
