周衍輝《最后的抄襲》小說閱讀及答案
那是個(gè)酷熱難當(dāng)?shù)娜兆印ｊ囮囅s鳴似沸騰的開水，鉆進(jìn)耳朵里，讓人心煩意亂。開學(xué)已經(jīng)一周了，由于原先的語文老師調(diào)走了，新老師一直沒來，教室里鬧哄哄的，兩個(gè)男生甚至手拿掃帚在講臺前打鬧起來。
這時(shí)，教室里突然多了一個(gè)人，一個(gè)穿潔白連衣裙的女孩，長發(fā)飄飄，微笑著，抱著講義夾站在講臺下。教室里一下子安靜下來，所有的人都睜大了眼睛�！巴瑢W(xué)們好�！彼嫦蛭覀�，微微一笑，“自我介紹一下，我姓白。從今天開始，由我來給大家上語文課，希望大家能喜歡我�！�
那一瞬，我呆呆地看著新來的語文老師，臉莫名地紅了，心如鹿撞。我的大腦一片空白，只覺得有一朵潔白的云彩，在眼前飄來飄去，上面寫滿了一個(gè)懵懂少年隱秘的心事，忽遠(yuǎn)又忽近，甜蜜又憂傷。
我喜歡上了語文課。不但是我，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的男同學(xué)都是這樣。這種喜歡是因?yàn)榘桌蠋煻鸬摹５@種簡單已足以改變一個(gè)人。語文課上，我不再開小差，而是全神貫注地盯著老師，捕捉她的每一個(gè)表情，每一句話。
一次，白老師布置我們每人寫一篇文章，參加全校的教師節(jié)征文比賽，體裁不限，題目自擬。我把自己關(guān)在房間里，瞅著天棚，一句一句往外擠那些所謂的“詩”，寫了有十幾行，就再也擠不出一個(gè)字了。突然，我的目光在東墻上定住了，靠近天棚處有一張報(bào)紙，上面排列著一些分行的文字。我的心一動，跳上炕近前一看，不由得大喜過望，其中有一首詩居然就是寫老師的。我忙找了張紙抄了下來。坐在桌前，遲鈍的大腦細(xì)胞仿佛一下子被激活了，我以這首詩為藍(lán)本，改頭換面，一篇文采飛揚(yáng)的作品誕生了。
征文交上后，我一直忐忑不安地等待著評選結(jié)果。兩天后，我到辦公室交作業(yè)，見白老師正在看那些征文。見到我，白老師招手叫我過去，她的手上拿著的正是我的那首詩。她微笑著，說：“這是你寫的吧?”我的臉一下子紅了，心跳加速，竟有些手足無措�！皩懙谜婧�！”她順口讀出其中的幾句，點(diǎn)著頭，一副陶醉的模樣�！翱吹贸�，你有寫作的天賦，堅(jiān)持下去，說不定將來會成為一名作家呢！”白老師認(rèn)真地說。
我站在那兒，汗顏不已。天很熱，白老師的身上傳來一股淡淡的清香，偷偷吸一口，沁人心脾。
白老師只教了我們一年，第二年暑假她便調(diào)走了。從此，我再也沒有見過她。
彈指一揮間，很多年過去了。前些日子同學(xué)聚會，令我沒有想到的是，白老師也被請了回來。當(dāng)我把簽了名字的作品集恭恭敬敬遞到她的手上時(shí)，她目光一亮，隨即欣慰地笑了：“這些年經(jīng)常在報(bào)上讀到你的文章，真的很為你自豪�。 币活D，她接著說：“上學(xué)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)你寫作不錯(cuò)，記得有一次征文比賽，你得了全校第一名呢！”
我的臉紅了，猶豫了一下，囁嚅著說：“其實(shí)，那次比賽，我的那篇作品是抄襲的�！�
周圍的同學(xué)露出了驚奇的表情。白老師卻面色平靜，輕輕地笑了，看著我，說：“我早就知道那首詩不是你寫的，但你做了加工，無論營造的意境，還是語言，都要比原作精彩，給我留下了深刻印象�！�
“您早就知道?”我驚訝地問。
“是的，”白老師粲然一笑，“因?yàn)槟鞘自娋褪俏覍懙��！?/P>
在整個(gè)人生中，那也是我最后一次抄襲。
（選自《小小說月刊》，有刪改）
1．小說開頭部分描寫了“酷熱”的環(huán)境，中間部分也提到了“天很熱”，試分析其作用。
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2．作者在小說末尾說：“在整個(gè)人生中，那也是我最后一次抄襲�！苯Y(jié)合全文，簡要說明這句話的含意。
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3．白老師早就知道那次征文“我”交上去的詩歌不是“我”寫的，但到同學(xué)聚會時(shí)才點(diǎn)破，作者這樣布置情節(jié)的好處有哪些?
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4．這篇小說在心理描寫方面極為精彩傳神，請結(jié)合文本舉例賞析。
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【答案】：1．小說開頭部分對“酷熱”環(huán)境的描寫交代了故事發(fā)生的時(shí)間特征，烘托了人物的心理，為下文白老師的出場作鋪墊。中間部分也提到“天很熱”，更是渲染了氣氛，準(zhǔn)確地刻畫出“我”當(dāng)時(shí)面對白老師時(shí)的緊張心理。…點(diǎn)此查看完整答案（答案頁第2頁）… 4．心理描寫能夠直接敘寫人物的情感，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來，使文學(xué)作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實(shí)。本文的心理描寫主要集中在“我”的身上，對“我”在面對白老師時(shí)的心理的描寫最為精彩傳神。初見白老師時(shí)，“我”“呆呆”的，“心如鹿撞”“甜蜜又憂傷”，這一段細(xì)膩的心理描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了少年最初的悸動；白老師拿著詩詢問時(shí)，“我”“心跳加速”，“手足無措”，而又“汗顏不已”，這幾個(gè)詞語恰當(dāng)?shù)乜坍嫵觥拔摇币虺u而感到不安與愧疚的心理。（意對即可）
