師：那對(duì)后面寫蛐蛐有什么作用？
生：襯托，周圍都很靜，蛐蛐的歌兒動(dòng)聽(tīng)悅耳，伴隨著人們?nèi)朊摺?/P>
師：襯托是詩(shī)歌常用的手法之一。
生：第14行為什么要寫蟈蟈？明明詩(shī)歌兩個(gè)層次很清晰，前面寫蟈蟈，后面寫蛐蛐，可末行又寫蟈蟈，感覺(jué)怪怪的。
師：會(huì)不會(huì)是筆誤�。吭趺磿�(huì)繞回去了？
生（齊）：不是筆誤！
生：這是詩(shī)人的聯(lián)想。先寫夏天蟈蟈，再寫冬天蛐蛐，最后又聯(lián)想到蛐蛐，詩(shī)就不會(huì)變成兩截了。
師：有了整體感？
生：對(duì)，還使前后呼應(yīng)。也照應(yīng)了第一句：“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
師：為什么詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”？
生：蟈蟈和蛐蛐是大自然的成員，他們的歌聲就組成了大地的詩(shī)歌。
生：詩(shī)人選擇夏天的蟈蟈和冬天的蛐蛐來(lái)寫，是想用來(lái)代表一年四季。
師：有如接力賽？蟈蟈將接力棒傳給蛐蛐，蛐蛐再傳給蟈蟈？
生：是的，這樣就四季歌聲不斷了。還有第9行“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”一句也是體現(xiàn)這一點(diǎn)的。它們點(diǎn)明了詩(shī)歌的主旨。
師：很好。詩(shī)歌通過(guò)聯(lián)想將兩個(gè)畫面疊印在了一起，詩(shī)人只選取兩種景物來(lái)寫，但留給讀者更多想象空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過(guò)引發(fā)讀者的想象，豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。雖然描繪景物不同，但詩(shī)歌的情感前后一致。
大家都積極參與了詩(shī)歌的感悟，那么你該有所收獲了。將對(duì)詩(shī)歌的理解再次還原到詩(shī)歌中，找出你最欣賞的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們可以內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面賞析。
（一位女同學(xué)朗誦，其余同學(xué)自主賞析。）（視頻：我欣賞：。）
生：我欣賞第11行的“彈起”。我覺(jué)得這個(gè)詞寫出了蛐蛐的生命力，運(yùn)用了擬人的手法，寫得很生動(dòng)。就象個(gè)文學(xué)家。
師：你應(yīng)該是想說(shuō)“藝術(shù)家”吧？這個(gè)“彈起”還使詩(shī)歌富有動(dòng)感。朗讀時(shí)你覺(jué)得該怎么處理？
生：“彈起”這個(gè)詞得重讀。（朗讀）
生：我欣賞第四行，特別是“飄蕩”，使我覺(jué)得蟈蟈
