師：她的朗讀使我們仿佛聽到了羅布泊在痛苦地呻吟，讓我們用掌聲表示鼓勵(lì)。
（掌聲響起）
師：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪。成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？
師：這么多同學(xué)舉手啊，哪位同學(xué)沒有發(fā)過言呢？
（師示意一名學(xué)生發(fā)言）
生1：因?yàn)槿藗兠つ坑盟?/p>
生2：因?yàn)槿丝诩ぴ�，水的需求也跟著增加�?/p>
師（插話）：“也”字很重要，它強(qiáng)調(diào)了一個(gè)因果關(guān)系。
生3：因?yàn)槊つ吭黾痈赜盟�、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水�?ldquo;四盲”像個(gè) 的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……
（師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書核心句：“四盲”像個(gè) 的吸水鬼。）
師（指著板書上的“吸水鬼”）我們平常聽到了都是“吸血鬼”，這里為什么不說“吸血鬼”而說“吸水鬼”？
生1：因?yàn)?ldquo;四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有關(guān)，所以是吸水鬼。
師：老師知道，“盲”是指盲目，那么“盲目”又是什么意思？
生：（眾）“盲目”就是沒有目的的，不考慮后果，只注重眼前。
師：大家說得好。“盲目”與上文中的哪個(gè)詞想照應(yīng)？？
生（齊）：“任意”
師：文中又說“四盲”是巨大的“吸水鬼”，這“巨大”到底有多大？書里告訴了我們，大家找一找。
生1：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。
師：這位同學(xué)真聰明，他用有串具體的數(shù)據(jù)告訴我們這個(gè)吸水鬼巨大的程度，這叫做列數(shù)字的說明方法。看看文章還有哪些地方告訴了我們具體問題？
生2：1958年，塔里木河流域有胡楊林780萬畝，現(xiàn)在已經(jīng)減少到420萬畝。伴隨著胡楊林的銳減，塔里木河流域里土地沙漠化面積從66%上升到84%。
師：這位同學(xué)又用數(shù)字說明了羅布泊被破壞的嚴(yán)重程度。
師：具體來說，這巨大的吸水鬼對(duì)羅布泊造成了怎樣的破壞呢？
生3：斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡。
師：剛才這位同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，我打斷過他的發(fā)言，對(duì)不起。這位同學(xué)說出了羅布泊被破壞的嚴(yán)重程度。
師：“馬上”說明了——
生(齊)：變化速度快。
師：“全部枯死”、“成片死亡”說明了——
生（齊）受破壞的程度很大。
師：悲劇僅僅是羅布泊 嗎？
生（齊）：不是，還有青海湖，月牙泉。
師：那么我們?cè)撛趺崔k呢？作者呼吁，救救青海湖，救救月牙泉。那么怎么救呢？
生（眾）：減少盲目開發(fā)、用水，要有可持續(xù)發(fā)展的觀念。
師：作者通過文章告訴我們，要合理的開發(fā)使用水資源，要有可持續(xù)發(fā)展的觀念，要有一種憂患意識(shí)。讓我們看看文章的結(jié)構(gòu)，作者把令人恐怖的羅布泊呈現(xiàn)在我們眼前，告訴我們其中的原因也就可以了，為什么要寫羅布泊美麗的過去？把對(duì)羅布泊美麗的過去的描寫去掉好嗎？為什么呢？
生1：不能去掉。這是一種對(duì)比，通過寫美麗的過去引起人們美好的想象和聯(lián)想，使人們更注重環(huán)保。
師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，打出字幕）美麗的羅布泊你看到了，荒涼的羅布泊你也看到了，假設(shè)你作為一個(gè)世紀(jì)老人，見證了羅布泊百年的滄桑，你將向人們說些什么？大家可以議一議，也可以些一些。
師：（對(duì)著學(xué)生）老人你好，想聽聽你對(duì)羅布泊的訴說——
生1：要節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。
生2：美麗的羅布泊已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了但青海湖和月牙泉離我們還很近，我們要保護(hù)他們，不讓羅布泊的悲劇再次上演。
師：地球是我們每個(gè)人的家園，保護(hù)地球就是保護(hù)我們的家園，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己。讓我們來保護(hù)我們的地球家園。
（該課榮獲第六屆“語文報(bào)杯“全國中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)）
