“怎么又想到‘流水’的呢？”我繼續(xù)追問。
同學(xué)們回答：“由《西洲曲》里的‘蓮子清如水’而來。”
“對(duì)。”我決定這里稍微擴(kuò)展一下，“知道嗎？這是一首情歌��！”
看著學(xué)生不解的表情，我繼續(xù)說：“‘蓮子清如水’就是‘憐子情如水’的諧音。”
“哦，原來是這樣。”學(xué)生們恍然大悟。
我繼續(xù)發(fā)揮：“你們看，咱們的古典詩詞中的對(duì)情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性，含蓄而美。比如劉禹錫的‘東邊日出西邊雨’……”
學(xué)生情不自禁地接了上來：“道是無晴卻有情。”
“對(duì)了。這里的’晴’實(shí)際上諧哪個(gè)qíng呀？”
“感情的情。”
“而現(xiàn)在的一些流行歌曲，開口是就‘讓我一次愛個(gè)夠’！你們看，同樣是表現(xiàn)愛情，中國的古典文學(xué)詩詞與現(xiàn)在的一些庸俗的流行歌完全是兩種藝術(shù)境界！同學(xué)們要學(xué)會(huì)鑒賞真正的美。”
這時(shí)，又有同學(xué)舉手了：“李老師，我還有個(gè)問題——課文第四段說‘這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電一般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。’既然只有‘一絲’，為什么會(huì)‘像閃電一般’呢？”
她的話音剛落，另一位女同學(xué)舉手站了起來：“我理解，這里的‘一絲’既指程度很輕，也指速度很快，是‘一絲的顫動(dòng)’，稍不注意，就閃過去了。所以，‘像閃電一般’。”
不少同學(xué)點(diǎn)頭表示同意她的看法。
我問剛才提問的同學(xué)：“你同意她的說法嗎？”
她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我覺得有必要引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩一些詞語，便說：“剛才同學(xué)們提了不少很有價(jià)值的問題�，F(xiàn)在，我能不能也提幾個(gè)問題呀？”
學(xué)生點(diǎn)頭，好像說：這還用說，當(dāng)然可以啦！
“請(qǐng)問，‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？”
有的學(xué)生說：“形狀相似，都是圓的。”
我說：“那盤子不也是圓的嗎？鍋蓋也不是圓的嗎？怎么不說‘葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋’”
學(xué)生們笑了起來，有學(xué)生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美。”我接著問：“何以見得很‘柔美’？”學(xué)生答：“句中有‘亭亭’二字。”還有學(xué)生說：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。”
“對(duì)。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙。這是以虛寫實(shí)，以動(dòng)寫靜。”
接下來，我和學(xué)生們還一起研究了描寫荷花的‘裊娜’、‘羞澀’、‘明珠’、‘星星’等詞語，還有‘月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里’等佳句以及作品中疊字運(yùn)用的妙處。
我看了看表，時(shí)間不早了。便對(duì)同學(xué)們說：“如果大家繼續(xù)品味、繼續(xù)推敲和繼續(xù)研究，還會(huì)有更多感受、更多的發(fā)現(xiàn)和更多的問題。這就是揣摩。”
我稍作停頓，又繼續(xù)說道：“《荷塘月色》是我們高中學(xué)的第一篇課文，也是李老師給大家講的第一篇課文。同學(xué)們可能已經(jīng)感到了李老師的教學(xué)特點(diǎn)，同學(xué)們千萬不要指望李老師講得有多么精彩，而應(yīng)該自己參與教學(xué)，大家討論研究，共同交流。在我們的語文課上，應(yīng)該是學(xué)生、教室、作家三者平等對(duì)話。老師當(dāng)然也要參與交流，但我的意見只是一家之言，僅供同學(xué)們參考�？煜抡n了，下面我就簡單談?wù)勎易x這篇課文的感受。”
