作文立意深刻、新穎例談

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作者要“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”。這就是要我們?cè)趧?dòng)筆之前，通過(guò)獨(dú)立思考，創(chuàng)造性（非模仿性）地確立充滿個(gè)性色彩的立意（“意”及主題），主題正確、集中只是基礎(chǔ)等級(jí)的要求，主題深刻，新穎才是發(fā)展等級(jí)的標(biāo)志。

一是橫向比較，以鮮明見(jiàn)長(zhǎng)。針對(duì)同一件事，立意有多重性、廣闊性。但我們疏于思考，提筆就寫，結(jié)果連自己都不知所云，文章表意朦朧，含糊，甚至觀點(diǎn)矛盾。因此同一材料，也能從不同角度來(lái)表現(xiàn)不同主題，從中找出一個(gè)平日少而又出乎內(nèi)心的見(jiàn)解作為未來(lái)文章的立意，并將它作為選材，謀篇布局工作的依據(jù)。比如，面對(duì)“我想擁有一片晴空”這個(gè)話題，有同學(xué)聯(lián)想到了“課業(yè)負(fù)擔(dān)重”，“逆境出人才”，“環(huán)境污染”等立意方案，通過(guò)比較，他鎖定了“環(huán)境保護(hù)”這一主題。一來(lái)是熱門話題，二來(lái)是通過(guò)童話故事的形式，易于表達(dá)。圍繞這個(gè)主題，文章用“還是籠中好”敘述一只籠中的小鳥(niǎo)兩次飛出籠子到大自然去找親人的見(jiàn)聞，寫了大地千瘡百孔，河水污染，森林減少的可怕。自然發(fā)出吶喊，我多想擁有一片屬于自己的晴空。

二是要縱向開(kāi)掘，以深刻取勝。圍繞文章和材料，不要停留在事物的表現(xiàn)，止步于“是什么”，“有什么”之類的問(wèn)題，泯然與眾人之見(jiàn)。要學(xué)會(huì)開(kāi)掘深層意蘊(yùn)，多思考“為什么”找出癥結(jié)對(duì)癥下藥“怎么辦”，我們才會(huì)逐步接近直到抓住事物的本質(zhì)，從而獲得深刻立意。如“初三生活”，有同學(xué)寫到“啼聽(tīng)著寒鴉的第一聲啼鳴”、“踏一腳晨霜”、“打破了校園的寂靜”、“中午吃飯加楔”、“晚上看別人入睡多么羨慕”，感嘆生活之苦，卻落在“苦中釀就明日的歡歌”的結(jié)局里，讓讀者得到深刻的啟示。

三是逆向思維，以獨(dú)到創(chuàng)新。對(duì)于某一種現(xiàn)象或某一個(gè)問(wèn)題，社會(huì)和大眾有一致的看法。但是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，外部情況也多種多樣，因而同一事物除了正面基本意義，還有旁屬甚至反面性的意義。如果我們經(jīng)過(guò)審慎思考，提出與傳統(tǒng)和世俗相悖的觀點(diǎn)，往往會(huì)以嶄新的立意取向贏得他人好評(píng)。如現(xiàn)在針對(duì)“留守兒童”的現(xiàn)象，許多心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家呼吁救救這些憂傷孤獨(dú)的孩子，卻有小作者從自身經(jīng)歷出發(fā)，寫出了“孤獨(dú)也美麗”，作者在“秋雨中獨(dú)坐窗前”，然后與“魯賓遜獨(dú)處孤島，探究人生要義”，與“王子復(fù)仇”和“小女孩劃亮最后一根火柴，來(lái)憧憬未來(lái)”，點(diǎn)明戰(zhàn)勝孤獨(dú)后的美麗，使主題得到升華。

四是聚焦時(shí)代，以新穎出眾。優(yōu)秀文章的立意講究現(xiàn)實(shí)性，針對(duì)性。或提出對(duì)某類社會(huì)現(xiàn)象的見(jiàn)解，或引入與時(shí)俱進(jìn)的嶄新觀點(diǎn)，如救助弱勢(shì)群體，文章抄襲剽竊，地震等話題。近年來(lái)，一些滿分作文故事新編、新評(píng)方式，注入新的觀點(diǎn)，折射當(dāng)今社會(huì)，令人耳目一新。比如有學(xué)生習(xí)作《給杜老夫子的一封信》提出三個(gè)忠告：一是提醒他不要為了一個(gè)字而費(fèi)心勞神，使“白頭搔更短”，完全可以在網(wǎng)上下載一篇，甚至只要換大名即可；二是不要為考察民情而“暮投石壕村”，完全可以找三朋四友坐在酒店里胡編亂造，可以把“出入無(wú)完裙”寫成一代俠女為夫沖冠百萬(wàn)軍中直取安祿山人頭，一定會(huì)獲得“世界金獎(jiǎng)”；三是把“三吏三別”拍成幾百上千集電視劇，既飽觀眾眼福，又可有幾十億的收入來(lái)買地皮。何患“安得廣廈千萬(wàn)間”，富含機(jī)趣、幽默，耐人尋味。