可見(jiàn)，誦讀能使學(xué)生從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)美，將自己的感情投射到認(rèn)識(shí)的客體上產(chǎn)生審美的共鳴，在藝術(shù)的空白中借想象對(duì)美的事物進(jìn)行再創(chuàng)造，潛移默化中提高了審美的能力
七、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
學(xué)生口頭語(yǔ)言先于書(shū)面語(yǔ)言，由于受方言和社會(huì)生活環(huán)境影響，使用語(yǔ)言往往不規(guī)范。教材課文都是精選的，語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)錘煉的，學(xué)生通過(guò)朗讀，不斷吸收、消化，久而久之，優(yōu)美的語(yǔ)言隨口而出，不規(guī)范的語(yǔ)言得到改造，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)能力得到提高。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡。朱自清先生也說(shuō)過(guò)：朗讀對(duì)于說(shuō)話和作文也有幫助。因?yàn)榫毩?xí)朗讀要咬嚼文字的意義，揣摩說(shuō)話的神氣�？梢�(jiàn)，朗讀對(duì)文章的理解，是提高表達(dá)能力的關(guān)鍵因素。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力中，朗讀像一股清泉，我們只要增大它的流量，又引導(dǎo)它流向既定目標(biāo)，就能蕩起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的層層漣漪，煥發(fā)其無(wú)限生機(jī)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要高度重視朗讀的作用，不斷提高師生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中真正感受到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，從而發(fā)揮出朗讀的巨大作用。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀在教學(xué)建議中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，新課改的每篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)中基本上有一條：讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。所以，閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、讀正確，打好朗讀的基礎(chǔ)
所謂讀正確就是要指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利，這是朗讀的基本要求。朗讀過(guò)程中要求學(xué)生不讀破詞破句，不添字丟字，不讀錯(cuò)字，不結(jié)巴，不唱讀或怪腔怪調(diào)。要做到這些需要嚴(yán)格要求學(xué)生，使他們做到眼到、口到、心到，并且經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練。只有這樣學(xué)生才能達(dá)到正確的朗讀，形成初步的朗讀能力，才能領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上讀出情，從中汲取有益養(yǎng)分，受到感化，情感得到升華。
二、教師做好范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)朗讀興趣
列寧說(shuō)過(guò)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極注意，記憶和思考。”范讀的作用，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，快速走進(jìn)課文，把握文章的感情基調(diào)，引起強(qiáng)烈地朗讀興趣和求知欲望。因?yàn)椋?ldquo;知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”我們情真意切地朗讀《化石吟》，使同學(xué)們穿越時(shí)空，聆聽(tīng)遠(yuǎn)古的呼喚，產(chǎn)生探索的欲望；我們聲情并茂地朗讀《皇帝的新裝》，一個(gè)荒唐的社會(huì)展示在同學(xué)們面前，讓學(xué)生們對(duì)無(wú)良的統(tǒng)治階層頓生厭惡之情；我們抑揚(yáng)頓挫地朗讀《理想》，讓同學(xué)們萌生“請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程”的豪情壯志……范讀過(guò)程中，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，一幕幕多彩的情境，激蕩在學(xué)生們富有創(chuàng)造的想象中，于是我們的學(xué)生便又躍躍欲試，想一讀為快了。
三、教授學(xué)生朗讀應(yīng)有的基本技巧
古人云：授之魚(yú)，不如授之以漁。在朗讀過(guò)程中，僅僅要求發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚，聲音洪亮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在朗讀技巧方面加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1、停頓、節(jié)奏、重音要準(zhǔn)確、合理
停頓不僅是換氣的需要，也是控制語(yǔ)速、轉(zhuǎn)換情緒、正確表達(dá)語(yǔ)句和段落含義的需要。如果停頓處理不好，讀破了詞句，讀斷了章節(jié)，就會(huì)破壞文章內(nèi)容的表達(dá)。朗誦文學(xué)作品，特別是詩(shī)歌，因其節(jié)奏感比較強(qiáng)，抒情色彩比較濃，讀出節(jié)奏，讀好重音，顯得尤為關(guān)鍵。以《理想》為例：“理想／是石，敲出／星星／之火；理想／是火，點(diǎn)燃／熄滅的／燈；……”節(jié)奏的劃分，有的是按章節(jié)來(lái)劃分的，兩字一拍；有的是按意義劃分的，依內(nèi)容而定。重音的確定，是根據(jù)詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情而定的，朗讀時(shí)一方面語(yǔ)氣要加重；另一方面，在重音之前或之后有適當(dāng)?shù)耐ｎD或托音，這樣，重音的表達(dá)效果更加鮮明。?
