朗讀需要輕讀的地方不多，除了有些詞語中的詞頭詞尾讀輕聲外，特殊的，如表示安靜、輕微等內(nèi)容時，可讀輕聲。例如：《安塞腰鼓》一文中：“當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以至使人感到對它十分陌生。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。”這里就不能讀太重，而文中需讀重音的則較多，具體的可分為詞語重音、句子中的意群重音、感情重音等。前兩種較常見，感情重音是根據(jù)句子表達(dá)感情的需要而重讀的音節(jié)。例如：“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”因為作者對“安塞腰鼓”無比欣賞，在一次次熱烈的鼓聲中受到了強(qiáng)烈的情感渲染，所以要重讀。
2、語速、語氣語調(diào)要合適、恰當(dāng)
語速太快或太慢都不能恰如其分地讀出文章的感情。如詩歌、文中的靜態(tài)的、傷感的場面，朗讀時就宜稍慢一些，以便與文中的內(nèi)容氣氛相一致；而那些緊張的場面，快速的動作，激動人心的情節(jié)，急切的呼喚，憤怒的譴責(zé)，慷慨激昂的誓言等，則應(yīng)語速快些，制造出相應(yīng)的氣氛。同時要讀出語氣，讀準(zhǔn)語調(diào)。一般地，寫人敘事的文章包括兩種語氣：一種是作品中人物的語氣，另一種是敘述人的語氣。要讀出人物的語氣，就要分析把握人物的思想性格，體會他在不同情境之中的情感；要讀出敘述人的語氣，就要揣摩把握作者的思想感情。這兩種語氣巧妙地結(jié)合在一起，給人一種身臨其境的感覺，讓人回味無窮。當(dāng)然，讀出語氣的前提，是要讀準(zhǔn)語調(diào)。語調(diào)是指句子中間的高低、快慢、輕重、停頓的變化。只要能正確把握這些變化，就能恰如其分地表現(xiàn)作者及作品中人物的思想感情。例如《皇帝的新裝》文中有這樣一段關(guān)于皇帝的心理和語言的描寫：“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”在這里我們且不必說輕重的變化，單說高低和快慢的變化，前者聲調(diào)低，語速慢，因為，它是心理描寫，他要思考，他在害怕；后者聲調(diào)要高，語速稍快，因為它是語言描寫，表示他并不懷疑，并不愚蠢。這樣一低一高，一慢一快，再加上一些拖音和裝飾音的變化，一個表里不一，愚蠢荒唐的皇帝形象就淋漓盡致地展現(xiàn)在了我們面前。至于作者的思想感情自然是寓謔其中，無情的揭露與嘲諷。
同一句話，用不同的語氣和語調(diào)來表達(dá)，就可以表示出不同的意思和感情。如，“他一個人把教室打掃好了?”升調(diào)加上疑問的語氣，表示一種詢問。“他一個人把教室打掃好了。”平調(diào)加上陳述語氣，表示一種事實。“他一個人把教室打掃好了!”升調(diào)加上感嘆的語氣，表示了一種羨慕。因此，不同的語氣，語調(diào)對理解文章的思想感情很有幫助。
3、眼神、手勢要形象、得體
眼睛是心靈之窗。我們聽報告、看演出，通常都是看著、甚至盯著臺上人的眼睛。朗誦者的眼神要配合語言，把豐富的、變化的感情傳達(dá)給聽眾。缺乏演出經(jīng)驗的朗誦者往往由于緊張，有的望天、看地；有的盯著一個地方說半天，有的眼光飄忽不定。而有經(jīng)驗的朗誦者，眼神好象電視屏幕，似乎能把具體形象一個接一個展現(xiàn)開來。例如“她正向我送來友誼的目光”，朗誦者的眼神要象真的看見了她一樣。這就叫“視像”，能把豐富的感情、鮮明的形象傳達(dá)給聽眾。
手勢和眼神一起，可以配合語言傳達(dá)形象，抒發(fā)情感。像“我扭頭瞪了她一眼”，不能真的把頭扭向臺后，只需手往肩后一指，眼光順手勢一瞥也就行了。手勢的運用要恰到好處，既不要僵板，又不要亂動。
4、在指導(dǎo)朗讀的過程中，要適當(dāng)提出一些相關(guān)的思考題，供學(xué)生思考、分析、回答，做到讀思結(jié)合。這樣既可以避免形式單一，又有助于其它教學(xué)任務(wù)的完成。另外，還要有愛心和耐心。因為學(xué)生在練習(xí)朗讀時，不一定如你所愿，我們應(yīng)該多鼓勵，多引導(dǎo)，保護(hù)他們的朗讀興趣�？傊首x作為一種教學(xué)手段，的確是行之有效的。它不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)語感，增強(qiáng)理解能力，提高欣賞水平。
