四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂讀
語文教學(xué)要以讀為本，要避免煩瑣的教學(xué)分析。當(dāng)然朗讀形式也要求多樣，可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、跳讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀……等多種形式，但有一點需注意，低年級的學(xué)生喜歡競賽、表演的形式。高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。
五、注重“評讀”，使學(xué)生讀中求新
七年級學(xué)生朗讀水平還不高，但他們能進(jìn)行一些初步的評讀。當(dāng)一名學(xué)生讀完后，另外一些學(xué)生就能公正的給予評價。如：教學(xué)朱自清的《春》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時，我讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評一評這位同學(xué)讀得怎么樣，有個學(xué)生站起來說：“她讀課文時聲音很大，也很流利，但沒有感情”。這時教師追問一句，“你能有感情的把這一段讀給大家聽嗎？”這位同學(xué)欣然同意了，當(dāng)她讀完后請其他同學(xué)再點評，有位學(xué)生說“老師，她讀這一段時，讀得非常有感情，聲音響亮，很抒情，還加上了動作，我覺得很好。”然后，教師讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語氣再把這段讀一讀，效果很好。由此可見，將評讀訓(xùn)練到位，相信學(xué)生們在讀與評中已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會不斷提高。當(dāng)然，評讀的方式有很多，教師要結(jié)合本班的實際，因人而宜。
六、及時激勵評價，讓學(xué)生體會朗讀的快樂
朗讀評價，應(yīng)采用激勵性語言，盡量從正面加以引導(dǎo)，尊重學(xué)生個體差異，用發(fā)展和欣賞的眼光及時肯定和激勵學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同優(yōu)點，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，多一些微笑和鼓勵，少一些單一評價及評判，幫助學(xué)生樹立能讀好的自信心，相信他們會讀得更精彩。如教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時，我要求同學(xué)們讀出表現(xiàn)安塞腰鼓驚心動魄、驚天動地的氣勢，從而展現(xiàn)出了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。在學(xué)生們朗讀描寫安塞腰鼓表演時壯闊火烈的場面后，我及時給予評價：“呀!聽了你們的朗讀，老師好像也變成了茂騰騰的后生站在黃土高原上發(fā)狠了，忘情了，沒命了地捶。”在這種激勵語言的評價下學(xué)生會更加讀得興趣盎然。
總之，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中起著重要的作用，我們應(yīng)該利用各種有效手段培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生愿意讀，愉快地讀。
朗讀是我國傳統(tǒng)語文和當(dāng)代閱讀教學(xué)的重要方法。語文課堂中，朗讀是學(xué)生與文本直接對話的重要形式，是學(xué)生積極參與閱讀實踐的個性化行為，是學(xué)生用自己的聲音把對文本的理解和感悟表達(dá)出來的閱讀方法，是一種綜合性閱讀活動過程，是學(xué)生獲得語文能力和審美體驗的重要途徑。新《課標(biāo)》對朗讀提出了十分明確的要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并強調(diào)“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。多年語文教學(xué)和教研實踐，本人深深體會到：語文教學(xué)假如不朗讀，學(xué)生就不能熟悉文章；不朗讀，學(xué)生就不能深入理解和把握文章主要內(nèi)容；不朗讀，學(xué)生就難以領(lǐng)悟作者的思想情感、寫作意圖。一個沒有朗讀的語文課堂是不可想象的。尤其是七年級的語文教學(xué)，朗讀教學(xué)特別重要。筆者就朗讀教學(xué)在語文課堂中的重要作用和如何提升學(xué)生朗讀能力的方法略談看法。
當(dāng)今許多學(xué)生，往往忽視朗讀，認(rèn)為學(xué)語文就是學(xué)會寫字，讀準(zhǔn)字音，理解詞意，掌握語文知識，聽老師講解等，習(xí)慣一切從老師那兒獲取，忽視自身的主觀能動性，很難從朗讀入手汲取養(yǎng)分：掌握語文知識，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶自己性情。其實，語文學(xué)習(xí)，讀絕不是可有可無的，讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎(chǔ)。經(jīng)由眼、耳、腦、口等多種器官相協(xié)作的朗讀，便于集中學(xué)生注意力，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)求知欲望。它所獲得的信息比聽更廣泛、更主動、更活潑，也更能激發(fā)興趣，更能培養(yǎng)審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。前人都是非常注重誦讀的，據(jù)說唐代詩人白居易早年學(xué)習(xí)讀得“口舌生瘡”。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》里就記有壽鏡吾先生誦讀的情景，把頭“拗過去、拗過去”，非常投入，令童年的“我”神往。“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些至理名言充分揭示了朗讀的作用。
