④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。
⑤20，21節(jié)，文中"我"盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼�？傊砻髁�"我"信心堅定，繼續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。
2。作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內(nèi)心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人?
熱愛生命，珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情，執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感。
六，處理課后題
(二)全班交流學習心得，引導學生深入理解關鍵句的含義。
1，"我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。"沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。
2，"寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。"運用比喻和擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。
3，"我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。"
寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛。"群星"代表大自然，"在群星中尋找真理"就是在同自然的搏斗中實現(xiàn)生命的價值。這句話體現(xiàn)了作者對自己的追求的自豪。
4，"我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。"
作者認為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實現(xiàn)了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。
(三)課文揭示了探險的意義，聯(lián)系課后練習三所給材料，說說作者是怎樣理解探險的意義的?
冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。
七，總結
人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順，每個人喜歡的生活是不同的，每個人對成功人生的認識和理解也是不同的，這是人類進步，文化多元的標志。我們不強求一致，只要是有利于個人發(fā)展，有利于人類整體的生活，人生態(tài)度都是可取的，并且應該得到尊重。我想對于本文的學習，重要的不是對文本的理解，而應把這種精神和理念轉(zhuǎn)化為自己的一種行為和能力。要記住:
面對生活，豁達而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。
2012.6.7日新增一則：
22在沙漠中心
【教學目標】
知識與技能：
1.先了解圣埃克絮佩里的職責，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
2.能速讀課文，理清人物活動（身體、心理）順序，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.學習本文運用心理描寫刻畫人物性格的寫法。
過程與方法：
速讀，理清文章結構，掌握心理變化過程；通過品味重點語句的含義，分析人物形象，認識人物的優(yōu)秀品質(zhì)；進一步學習運用心理描寫刻畫人物性格表現(xiàn)主題的寫法；感受作者的艱難處境，從而培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：
