《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計： 龍的故鄉(xiāng)
學(xué)習(xí)目標：
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。
2、培養(yǎng)復(fù)述、翻譯朗讀的能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
學(xué)習(xí)難重點：
理解課文，了解人物形象。
自主預(yù)習(xí)案：
1、查閱資料，把你收集到的《戰(zhàn)國策》知識和本文背景知識寫在下面。
作家作品：劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本文選自《戰(zhàn)國策?魏策》�！稇�(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的一部國別體史書。共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
背景資料： 公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是 安陵 君就派唐雎到秦國談判。
2、給下列加點的字注音。
唐雎（ ）怫然怒（ ）免冠徒跣（ ）以頭搶地耳（ ）
休祲降于天（ ）天下縞素（ ）色撓（ ）韓傀（ ）
3、誦讀課文，注意下列句子的朗讀節(jié)奏。
（1）安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦。
（2）安 陵 君 受 地 于 先 王 而 守 之，雖 千 里 不 敢 易 也，豈 直 五 百 里 哉？
4、找出文中的通假字。
秦王不說（ ） 故不錯意也（ ）倉鷹擊于殿上�。� ）
5、結(jié)合書下注釋和資料，解釋下列加點詞語的意思。
唐雎不辱使命（ ） 以大易�。� ） 請 廣于 君（ ）
以頭搶地耳（ ） 休祲降于天（ ） 天小縞素（ ）
秦王色撓（ ） 長跪而謝之（ ） 寡人諭矣（ ）
大王加惠（ ） 故不錯意也（ ） 豈直五百里哉（ ）
秦王怫然怒（ ） 徒以有先生也（ ） 安陵 君其許寡人（ ）
6、詞語活用現(xiàn)象。
輕寡人與 （ ） 請 廣于 君�。� ）
7、一詞多義
使： 安陵 君因使唐雎使于秦（使：派遣。 使：出使 ）
怒：秦王怫然怒（動詞，發(fā)怒 ） 懷怒未發(fā)（名詞，憤怒）
徒：免冠徒跣（徒：光著） 徒以有先生也（徒：只是）
以：以頭搶地耳（ 以：用） 以君為長者（以：把）
以五百里之地易安陵（以：用 ）
雖：雖然,受地于先王(雖：雖然 ，轉(zhuǎn)折連詞) 雖千里不敢易也(雖：即使)
8、結(jié)合注釋和資料，用現(xiàn)代漢語說出下列句子的意思。
（1）以君為長者，故不錯意也。
（2）而君逆寡人者，輕寡人與？
（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
（4）懷怒未發(fā)，休祲降于天。
9、合作探究
（1）、故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?
明確：故事人物有唐雎，秦王，和安陵君。主要的人物是唐雎 。
（2）、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?
明確：秦王憑借大國勢力想吞并安陵國，而 安陵 君不愿屈尊于秦國之下。結(jié)果是安陵國謀士唐雎以機智的辯解和過人的膽識說服了秦王。
（3）、文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容：全文分三部分。
明確：第一部分（1－1）寫唐雎出使秦國的背景。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。
第二部分（2－3）寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。
第一層（第2段）寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場。斗爭的第一個回合。
第二層（第3段）寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。斗爭的第二個回合（高潮）
第三部分（4－4）寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。（結(jié)局）
10、認真誦讀課文兩三遍，將讀時遇到的疑難困惑寫在下面，課上交流。
課內(nèi)探究案：
一、情境導(dǎo)入 ，明確目標。
美國總統(tǒng)尼克松在1972年訪問中國時，到南京考察，在南京長江大橋問陪同訪問的周恩來總理。尼克松：每天有多少人過橋？周恩來：每天有五個人過橋。尼克松：滿臉狐疑，周恩來解釋說：工、農(nóng)、兵、學(xué)、商。
可見，語言技巧在外交場合是多么的重要，今天我們就來學(xué)習(xí)一位極有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辭保全自己國家的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進《唐雎不辱使命》。本節(jié)課我們的教學(xué)目標是：（見上文）
二、作者、背景簡介。
《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。 安陵 君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。
三、你能讀準它們嗎？請給下列字注音：
雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 搶（ ）
祲（ ） 縞（ ） 傀（ ） 撓（ ）
四．教師范讀課文，學(xué)生勾畫出人物對白;讓學(xué)生分角色朗讀人物對白。
（一名讀秦王，一名讀唐雎，一名讀 安陵 君。要求：語氣要符合人物的地位和性格特征，秦王的蠻橫，唐雎的不畏強暴，義正詞嚴， 安陵 君語氣委婉。對秦王要讀出他心理變化的層次“強騙——不悅——質(zhì)問——怫然——蔑視——色撓”；）
五．理清文章的結(jié)構(gòu)并說說課文主要寫了一件什么事？
明確：本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。
合作交流
1、學(xué)生齊讀課文第一段。
2、結(jié)合重點詞語翻譯課文。
安陵 君其許寡人
大王加惠
雖然，受地于先王，愿終守之
秦王不說
3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：
①秦王與 安陵 君“易地”并非真心，何以見得?
明確：秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂 安陵 君曰”可看出秦王對 安陵 君的輕視；B．“寡人欲以…… 安陵 君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理。
②秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。
明確：秦王包藏禍心，運用欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而吞并安陵。
③ 安陵 君以什么理由拒絕了秦王的要求?
明確：從先王那里繼承了這塊地，希望守住它，不敢交換。
④本中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱小？
明確：A.秦國“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。B.“秦王不悅”，于是“ 安陵 君因使唐雎使于秦”,秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見安陵之弱。C.秦王嬴政當時尚未統(tǒng)一六國，卻在文中自稱“天子”，說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里”，可見秦國之強。(前兩點學(xué)生基本上能夠說出，第三點教師可做些點撥。
⑤ 請概括第一段的段意。
寫唐雎出使秦國的背景。
探究質(zhì)疑
1．男生齊讀第二段。
2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：
以君為長者，故不錯意也
請 廣于 君
而君逆寡人，輕寡人與
雖千里之地不敢易也，豈直五百里
3．討論以下問題：
①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對 安陵 君是什么態(tài)度? 安陵 君對他又是什么態(tài)度?
明確：秦王認為自己把 安陵 君看做忠厚的長者，尊敬他； 安陵 君卻不領(lǐng)情、輕視自己。
②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么?
不是，這是他吞并小國的一個伎倆。
③唐雎是如何反駁的。
明確：他以“受地于先王而守之”為理由，還強調(diào)即使是更多的地也不敢交換。針鋒相對，毫不客氣。
④注意比較一下：唐雎的理由 和安陵 君的理由有何異同。
明確：相同點：都回絕了秦王的無恥妄想。不同點：唐雎的理由直截了當、直指要害、寸步不讓。 安陵 君則是膽怯、委婉，怕激怒了秦王。
精讀品析
1．女生齊讀課文第三段。
2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。
秦王佛然怒
大王能嘗聞布衣之怒乎
亦免冠徒跣，以頭搶地耳
懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣
流血五步，天下縞素，今日是也
挺劍而起
3．指名口譯全段，教師予以訂正和評價。
4．思考以下問題：
①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?
明確：“伏尸百萬，流血千里。”
②秦王為什么要說“天子之怒”呢?
明確：天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；
③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?
明確：表明自己要效法他們，同時表達了要跟秦王斗爭到底的決心。
④唐雎以“士之怒”回擊秦王的“天子之怒”，這表現(xiàn)了唐雎怎樣的精神？
明確：不畏強暴、敢于斗爭的精神
⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認為正確嗎?為什么呢?
明確：
學(xué)習(xí)研討
1．小組范讀課文第四段�！�
2．學(xué)生速譯第四段。
3。思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語?
明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。
4．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?
明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。
5、學(xué)生齊讀課文，思考
（1）人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。
明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。
夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。
排比；夫?qū)ＶT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。
對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。
（2）這些修辭手法的運用有什么作用呢?
明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。
（3）文中秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？
秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險 。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。
拓展思考
1．你認為唐雎能夠永遠保住安陵嗎？為什么？
明確：不能。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當時的歷史發(fā)展趨勢。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。
2．古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請列舉出幾例。
明確：屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身殉國。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。
3．當今中國在世界之林仍算不上強國，我們在外交上又應(yīng)當怎樣做呢？
明確：
拓展檢測案
唐雎不辱使命
秦王使人謂 安陵 君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵， 安陵 君其許寡人！” 安陵 君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅�！“擦辍【蚴固砌率褂谇�。
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵， 安陵 君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請 廣于 君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也�！“擦辍【艿赜谙韧醵刂m千里不敢易也，豈直五百里哉？”
秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也�！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里�！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳�！碧砌略唬骸按擞狗蛑�，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！蓖Χ�。
秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣。夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存著，徒以有先生也。”
1．解釋下面句中加點的詞語。
(l）故不錯意也： (2）長跪而謝之曰：
明確：（1）通“措”，置。（2 ）道歉
2．下列句中加點的詞，意思完全相同的一項是( )
A．安陵君其許寡人/ 其岸勢犬牙差互
B．安陵君因使唐雎使于秦/ 如使人之所欲莫甚于生
C．亦免冠徒跣，以頭搶地耳/ 中峨冠而多髯者為東坡
D．要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上/ 其受之天也，賢于材人遠矣
答案：C中的兩個“冠”都是“帽子”的意思。
3．請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。
（2）以君為長者，故不錯意也。
（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
4．填空。
秦國企圖用___________的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵，由此引出唐雎___________一事。“___________”寫出了這場外交斗爭的結(jié)局。
明確：易地 出使秦國 長跪而謝之
5．唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果?請用自己的話簡要回答。
明確：迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵國。
6．結(jié)合文章內(nèi)容，簡析作者主要通過什么手法來刻畫人物的，這種手法有什么好處?
明確：語言(或“對話”)描寫。突出人物思想性格，推動故事情節(jié)發(fā)展。
7．列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。
示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。
（2）晏子出使楚國，令楚王自取其辱。
（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。
