小學語文四年級上冊五彩池教案,作者是上海市教科院實驗小學 陳琰雯，本文由會員推薦，僅供教學之用。在此謹對原作者致以誠摯的敬意，如有版權保護，敬請聯(lián)系我們，將第一時間響應并下線作品。
教學目標：
1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、恰似、漫山遍野、舀起來、凝結、細膩、呈現(xiàn)；理解詞語“玲瓏多姿”。
2、通過本課學習，了解五彩池是個美麗神奇的地方，感受大自然的美麗。
3、通過朗讀，感受五彩池池子的奇異景象，背誦第二節(jié)。
4、學會給第3小節(jié)分層，說清五彩池池水奇異的現(xiàn)象和形成的原因。
教學重點：
1、學習第2小節(jié)，通過朗讀訓練，感受五彩池池子的奇異景象。
2、通過第3小節(jié)的學習，說清五彩池池水奇異的現(xiàn)象和形成的原因。
教學難點：
給第3小節(jié)分層，講清五彩池池水奇異的現(xiàn)象和形成的原因。
教學過程：
一、談話引入，欣賞圖片，揭示課題，初步感受五彩池的奇異景色。
l 談話引入，板書課題
師：人們都說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水�！狈彩怯斡[過黃龍寺——九寨溝的人，無不被它那終年清純潔凈、晶瑩剔透、色彩豐富的池水所深深吸引。而就在黃龍山上最高處，有一個著名的景點，因艷麗奇絕的池水所得名，它就叫“五彩池�！� 板書：五彩池
l 欣賞圖片，初步感受五彩池的美麗
1、欣賞圖片 媒體出示：圖片
2、用一個詞來說對五彩池的印象 板書：奇異
l 齊讀課題
二、整體進入，了解文章結構，了解學習的目的。
l 整體進入，了解文章“總分總”的結構特點
師引讀第1、4小節(jié) 媒體分別出示第1、4節(jié)
l 明確本節(jié)課的學習目的
師：五彩池到底奇異在哪？今天我們就要來學習作者是如何把這“奇異”二字寫清楚的。
l 了解課文寫了五彩池的哪些方面
1、自讀課文
2、交流，并板書：池子、池水
3、小結：這篇課文就是從這兩方面向我們具體描寫了作者所看到的五彩池。
三、學習第2小節(jié)，了解池子的特點，感受五彩池池子的奇異景象，背誦這小節(jié)。
l 了解池子的特點。
1、讀讀第2節(jié)，找到概括寫池子特點的句子，劃出來。
2、交流，出示第二節(jié)，句子“這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。”泛紅。
3、引讀句子 板書：大大小小、玲瓏多姿
4、理解詞語“玲瓏”的意思
5、再次引讀句子
l 感受池子的奇異之處。
1、體會池子大小的奇異
（1）師生配合讀句子
（2）抓詞語“不足、不到” ，體會池子的玲瓏多姿
（3）指導朗讀 （突出依然小巧玲瓏）
（4）小結： 池子的大小形成了強烈的對比，真是太——？ 生：奇異
2、感受池子的形狀各異。
（1）師生配合讀句子。
（2）指導朗讀：這些池子的形狀多可愛呀！突出小巧、可愛，讀得輕快些！
（3）想象省略號中省去的其它形狀。
（4）小結：那么多奇奇怪怪的形狀，真是 ——？ 生：奇異
l 背誦第2節(jié)，再次感受池子的大大小小，玲瓏多姿的特點。
1、自己試著背背這一小節(jié)。
2、（媒體：隱去字，出示圖）師生一起配合著背
l 小結第2小節(jié)的寫作特點。
小結：通過學習，我們知道了課文的這小節(jié)就是圍繞這句話來寫的。
四、學習第3節(jié)，分清層次，了解池水奇異的現(xiàn)象和顏色的成因，感受池水的奇異。
過渡：作者初到五彩池，就被它玲瓏多姿的池子所吸引，于是他忍不住再走近它，仔仔細細欣賞起鮮艷多彩的池水來。
（一）分層，了解第三小結結構特點，知道每層的內(nèi)容
l 給第三小節(jié)分層，了解這節(jié)的結構特點
1、自己認真讀第三節(jié)，用“／”把這節(jié)分成三部分。
2、師出示正確答案進行校對 媒體出示正確分層答案
l 知道每一層的內(nèi)容
1、老師請三個同學分別來讀讀每一層的內(nèi)容。
2、交流每層講了什么內(nèi)容 逐一板書：鮮艷多彩 令人驚奇的現(xiàn)象 形成原因
3、小結：這節(jié)寫了三方面的內(nèi)容，所以我們讀文要很仔細。
l 明確這小節(jié)的學習重點
師：這三方面的內(nèi)容，作者重點寫了哪些方面？
（二）讀懂第二層的內(nèi)容，了解池水奇異的現(xiàn)象。
過渡：當作者深入地欣賞鮮艷多彩的池水時，竟發(fā)現(xiàn)了池水的奇異之處。池水到底有著什么令人驚奇的現(xiàn)象，讓我們跟著作者一起去了解，并試著說給別人聽。
l 找到直接寫出池水令人驚奇現(xiàn)象的句子。
1、自己讀第二層，劃出直接寫出令人驚奇現(xiàn)象的句子。
2、交流 媒體出示第2層，劃句子：“使人驚奇的是——但每池的水色卻各不相同。”
“如果把各池的水——什么顏色也沒有了。”
3、師引讀兩句句子
l 讀懂句子，了解池水令人驚奇的現(xiàn)象。
1、了解第一種令人驚奇的現(xiàn)象
（1）再次引讀第一句話 板書： 水源 同一 媒體泛紅：各不相同
（2）男生讀對于“各不相同”的具體描寫的句子。 媒體泛紅句子：“有的上邊的池水——注進右邊的池卻變成了橄欖綠�！�
（3）指名回答：什么不同？ 板書：池子 水色
不同 不同
