說明：第一份為最新部編版參考答案。
一、閱讀課文，想一想:“棗兒”在文中有什么作用？作者想要借“棗兒”表達怎樣的思想感情？
作用：“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題，全劇的結構與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關。
思想感情：作者在劇中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。
二、結合文中的臺詞和舞臺說明，體會老人和男孩這兩個人物各自的特點。選擇感興趣的片段，與同學合作進行表演，注意人物表情、說語語氣的差異盡量表現(xiàn)出人物內(nèi)心情感的變化。
全劇只有兩個人物出場：老人和男孩。
劇中的老人是老一輩的農(nóng)民形象。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，滿懷親情，富有愛心，關心后代，念舊而又傳統(tǒng)。
男孩則是新生一代的形象：思念父親，喜愛關心自己的老人，好奇懂事，純真可愛。
三、劇本開頭和結尾用了同一首童謠，但出現(xiàn)的方式不同。結合童謠兩次出現(xiàn)時的情境，說一說:童謠在劇中起什么作用？兩次出現(xiàn)時的表達效果有什么不同？
①劇本以童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境之中。②劇本以童謠結尾，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。
四、聯(lián)系現(xiàn)實生活，關注社會上出現(xiàn)的空巢老人和留守兒童現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并談談你的看法。
示例：近來，“留守兒童和空巢老人”已是社會關注的焦點。由于生活等各種原因青壯年們不得不外出打工或學習，從而使他們無法照顧孩子和老人。我身邊就有很多留守兒童和空巢老人。多數(shù)留守兒童是由爺爺奶奶（外公外婆）養(yǎng)大，甚至有留守兒童獨自一人居住在家中，自己照料自己的生活。這一類人是非常需要關心關愛的。所以外出務工人員可以通過電話、視頻等方式，與家里的兒童和老人溝通交流；在防疫形勢允許的情況下，�；丶铱纯�。學校也要加強家校溝通，鄰里之間也要和睦相處，社會各方面共同努力，為留守兒童和空巢老人創(chuàng)造一個良好的生活氛圍。
說明：第二份為舊版答案。
練習說明
一、細讀課文，探究下面的問題。
1．老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？
2．作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？棗兒 基礎訓練
本題旨在把握劇情，理解課文的象征手法，以及所表達的思想感情
1．老人有三次回憶起兒子棗兒小時候的事：第一次是他向男孩提起兒子叫“棗兒”，并說出“棗兒”一名的來歷。第一次是向男孩談起兒子只顧摘棗兒，撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌臟，還感到全身癢絲絲、熱乎乎的。第三次是說棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。有一回，放學，直往樹下奔。老人以為出了啥事呢，他一到棗樹底下就尿開了。撒完尿才說：“爹，我放學了。”（如果把后兩次合為一次，也可以說老人有兩次回憶起兒子棗兒小時候的事。）
老人對男孩始終是十分疼愛的。劇中對老人的語言描寫和動作表情描寫都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，而且隨著他與男孩交往的深入，這種疼愛的感情表現(xiàn)得越來越強烈。
老人的回憶，表現(xiàn)了他對兒子的想念，反映了他對兒子的至愛親情。他對男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射了他對兒子的親情。九下 15《棗兒》同步練習
2．在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。
二、課文開頭和結尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。
本題旨在體會課文首尾呼應的藝術特色。
課文開頭和結尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想你能為他們做點什么。有條件的可以開展一次為孤獨者送溫暖的活動。
本題旨在引導學生關注現(xiàn)實生活和社會問題，關心自己周圍的老人和兒童。棗兒原文
