15.【答案】①啄木鳥的大腦體積小，表面積相對比較大，容易分散壓力，不容易得腦震蕩；②啄木鳥啄木時，敲打方向十分垂直，可避免腦膜撕裂和腦震蕩產生；③啄木鳥的頭骨結構有利于減弱震動；④啄木鳥蛛網(wǎng)膜下腔幾乎沒有腦脊液,可使震波的液體傳動減弱。
【分析】本題考查提取信息的能力。
閱讀科普文，提取其中的相關信息是最基本的能力。這一題要求考生從設定的一個段落（即第②段）回答啄木鳥不頭疼的原因，從設題看，是比較規(guī)范的，因為全文大部分都在說明啄木鳥不頭疼的原因，題目這樣設縮小了考生的閱讀范圍及答題范圍，避免考生泛泛而談。第②段有四個分句，分別從四個方面即啄木鳥的大腦、啄木鳥啄木時的敲打方向、啄木鳥的頭骨結構、啄木鳥蛛網(wǎng)膜下腔的結構來說明啄木鳥不頭疼的原因。在評分標準中指出“表述要清楚完整，答對3點即可得滿分”，這意味著只要考生能夠從這四個方面答出任意三個方面就可以得滿分。這道題，并不難。答提取信息題，若指定了具體的段落，首先為指定的段落劃分分句，然后提煉句子主干；若在全文中提取信息，可以分別找出每個段落或主要段落的中心句。
16.【答案】① “像梳子一樣”運用了打比方的說明方法或運用了比喻修辭，使語言生動形象、通俗易懂； ② “可能”表示推測，不確定，使語言表達更準確、科學。
【分析】本題考查分析文本的語言特點。
科普文的語言不同于其他文體文本的語言，有它自己的特點。分析語言特點，要從科普文文本本身去分析，不要離開這種文體特點。分析科普文的語言特點可以從說明方法、修辭手法、語言的準確程度等去分析，初中階段常見的說明方法有打比方、舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌；常見修辭有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問；說明語言的準確要求在時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質、程序等都準確無誤，因為說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里，為了避免這樣的效果，往往會運用一些表示程度的詞語，如“左右”“大約”“可能”等等。本題所考查的體現(xiàn)在兩個方面，一方面，第一組加點詞“像梳子一樣”從說明方法上說是打比方，從修辭角度說是比喻，運用了這樣的說明方法或修辭手法的好處在平時教學中老師都會講到；另一方面，第二組加點詞“可能”是在考說明文語言的準確性。整體上說，若問道語言好處，首先要從語言特點入手，然后再指出這種特點所帶來的好處。
17.【答案】這句話說明啄木鳥的身體構造是在自然選擇作用下長期進化的結果。
【分析】本題考查對文本中重要語句的理解。
本題具有一定的難度，主要在于全文中沒有相關的提示語或照應語句。但從畫波浪線的這個語句本身看，語句中提到“大自然”容易聯(lián)想到“自然選擇”，“數(shù)百萬年”說明啄木鳥生活的時間已經很長，“物競天擇，適者生存”，任何生物到現(xiàn)在還能生存，離不開進化�；卮疬@類問題可以從語句本身中的關鍵詞語著手進行深入分析理解，把握好關鍵詞語的另一層含義。
18.【答案】“這秘密”指老師傅怕“我”遲到而延長鈴聲，因為鈴聲，“我”和老師傅之間已經形成一種默契一事�！坝肋h不說”是說“我”不想破壞“我”和老師傅之間形成的默契及老師傅給予“我”的一份溫情。
【分析】本題考查分析文本中富于表現(xiàn)力的語言。
分析關鍵語句的含義，重要的是抓住關鍵詞，并能夠緊密結合這句話出現(xiàn)的語言環(huán)境。這句話中的關鍵詞分別是“這秘密”“永遠不說”，首先回答“這秘密”指代的對象，文本中這句話是在同桌說“看門的老頭兒拽著鈴繩睡著了�！钡那疤嵯鲁霈F(xiàn)的，就意味著“這秘密”還不被別人所知道，哪怕是離“我”最近的同桌，而“這秘密”與鈴聲有關，而老師傅是負責打鈴的，這樣看來，“這秘密”是“我”與“老師傅之間關于鈴聲的事情，老師傅“拽著鈴繩睡著了”以及文中出現(xiàn)的幾處描寫“寧靜而悠遠的響著”“悠長”的鈴聲的詞語，都表示老師傅延長了鈴聲，這樣的延長恰恰是為了“我”，這就是“我”和“老師傅”之間的秘密。另外，“永遠不說”表達了“我”對“這秘密”的看法，不說的原因在于“我”不想破壞“我”和老師傅之間形成的默契及老師傅給予“我”的一份溫情。
19.【答案】
示例1： “他瞅瞅四下無人,很親切地靠近我:‘你就要走了,我想同你說一件事。’”運用動作描寫，寫出老師傅做事謹慎，為人和藹，親切的性格特點。
示例2： “‘你不要放在心上�！P躇著。”運用語言描寫，寫出老師傅寬厚、善良（為人著想）的性格特點。
示例3： “看門的老頭兒拽著鈴繩睡著了。”側面描寫出老師傅善良的性格特點。
【分析】本題考查分析作品中感人的形象。
文中的老師傅是一個普通人，在學校里從事著普普通通的一份職業(yè)：看大門兼打鈴。作者在塑造這一人物時，并沒有采用較多的正面描寫，相反，卻是運用較多的側面描寫使人物活靈活現(xiàn)。在分析人物性格特點時，寫作方法（即運用了怎樣的描寫方法塑造了任務這樣的性格特點）是不能被忽視的，可以說，性格特點是通過描寫方法得以表現(xiàn)的。本題是四道題目中較容易的一個，但考生在作答時存在著嚴重的不規(guī)范：①沒有列出文中語句便寫人物性格特點，這樣寫出的特點沒有針對性。②列出了語句，卻沒有按要求寫出人物性格特點。③列出了語句，寫出了人物性格特點，卻沒有描寫方法，即這樣的性格特點是怎樣表現(xiàn)出來的。這樣，容易的問題卻不能輕松地得分。
20.【答案】①寫出“我”由老師傅的姓氏聯(lián)想到花果山水簾洞的景象，幫助“我”記憶他的姓氏；②表達了“我”因誤叫老師傅的姓氏而自責、愧疚的心理。
【分析】本題考查理解全文內容，并體會作品的思想感情傾向。
小說的標題往往含有豐富的意味，選文《花果山的主人姓什么》的標題的確是一個值得品味的題目。分析文章標題的含義，要理解全文內容，要能夠體會作者的思想、情感，甚至要明白作者的寫作意圖。選文中提到“花果山”僅僅是在第⑥段，是在寫“老師傅”的姓氏時出現(xiàn)的，作者寫道“聽了看門師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象”，再聯(lián)系全文，我們可以推測“我”由花果山水簾洞里住著猴子，便認為“老師傅”姓侯，而且“我”一直是這樣叫他的。但文中結尾幾乎出乎所有人的意料，“老師傅”想要對“我”說的竟然是這樣一件事，更值得玩味的是“老師傅”告訴“我”他的姓氏后，“我”卻沒有任何反應。事實上，并不是“我”沒有做出反應，“我”的反應就在標題中表現(xiàn)出來了，“我”在標題中問自己，其實也是在心理上反省自己，已透露出“我”自責、愧疚的心理。
21.【答案】我們要尊敬他人，學會感謝，懂得感恩，選擇恰當?shù)姆绞奖磉_自己的謝意。事例和分析略。
【分析】本題考查領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
閱讀一篇文章，不但要了解其內容，更重要的是領悟作品的內涵。本題的設置屬于半開放型。文中 “最好的謝意莫過于知識分子對普通人的尊敬”是“我”的觀點，也表達了社會上像“我”一樣的一類人的觀點，同時，也是對社會上不尊敬別人的人的一種警告。這道題目的設置，不僅可以加深考生對文章的理解，也可以引起考生對社會上類似這樣的現(xiàn)象的思考，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在作答本題時，要審清題干，分清問題，理順答題思路，規(guī)范答題步驟，按照問題的要求條分縷析的作答。
22.【分析】本題考查考生的寫作能力。
今年的作文仍是話題作文，話題是“靜”。這是一個中性話題�？忌鷮@個話題并不陌生，生活處處皆有靜，靜在身邊，靜在心里。本次作文不存在審題難度。
作文在立意上，可以從正面寫 “靜”，可以是喜歡“靜”，可以談靜的利；也可以從反面寫“靜”，可以是不喜歡靜，也可以談靜的不利，對于這樣一個中性話題，考生選擇其中的一面來寫可以，一篇文章中出現(xiàn)“靜”的利，又出現(xiàn)“靜”的不利的話，也可以，這取決于考生怎樣設定文題，文題明確或正文中表述清楚，沒有出現(xiàn)一文兩中心就可以。
在選材上，話題前有一段凝煉且富有啟發(fā)的寫作導語作為提示，為考生寫作降低了難度。導語既可以作為寫作的文題，也可以作為寫作的中心，還可以是寫作內容的提煉。考生可以選擇其中的一句作為文章標題，采取寫實方法，寫自己經歷過的“靜”，選擇自己生活中的人、事來記敘，如家中的平靜（不平靜）、校園中寧靜（不寧靜）、老師的靜默（不靜默）、自己的鎮(zhèn)靜（不鎮(zhèn)靜）等等，也可以寫自己沒有經歷過的，可以虛寫，運用聯(lián)想和想像，如導語中所說“靜是一種愿望”；可以發(fā)表自己對靜的感受、認識、看法等等，進行議論；還可以對“靜”進行描寫，在描寫中表達自己的情感。不論是實寫還是虛寫，主要考查考生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達�！奔啊傲η蟊磉_自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗�！睂懹洈⑽�，要求考生寫作要感情真摯，注重寫作過程中素材的搜集，做到內容具體，能夠展開思維，進行深入思考；寫議論文，要求考生觀點明確，有理有據(jù)。本次作文旨在引導學生留心身邊的人、事，挖掘思想、心靈深處的認識。
在寫作形式上，沒有做方方面面的限制，如文體自選，題目自擬，立意自定。但在評分標準中作了相應的規(guī)定，如“若有非記敘、議論類的文體，如詩歌等，應請閱卷領導小組集體討論后給分。”“未寫標題，扣2分�！�
這是一道老師難以壓上、學生難以套用的作文題，能夠較充分的測試考生的寫作能力和思維能力，另外，這樣的作文為今后的教學也提供一些思考，寫作的基礎是留心、觀察生活，積累素材，對生活中常見的事物不應漠視，能夠對生活中的素材有所積累并進行思考，能夠挖掘出素材的深刻意義。在平時作文教學中，不要為應試而教、而寫，任何存在猜想壓題、背誦范文的作法都是不可取的。
