2014年四川涼山州高中階段教育學(xué)校招一生統(tǒng)一考試
語文試卷
本試卷分為A卷（120分）、B卷（30分），共10頁。全卷滿分150分，考試時(shí)間120分鐘。
A卷（共120分）
第Ⅰ卷（選擇題共21分）
注意事項(xiàng)：
1．答卷前將密封線內(nèi)的項(xiàng)目填寫清楚，準(zhǔn)考證號(hào)前七位填在密封線方框內(nèi)，末兩位填
在卷首方框內(nèi)。
2．答題時(shí)用2B鉛筆將A卷中的第Ⅰ卷填涂在機(jī)讀卡上，其他的題用藍(lán)黑色墨水鋼筆或黑色簽字筆直接答在試卷上。
一、基礎(chǔ)知識(shí)（每小題3分，共12分）
1．下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是（ ）
A.佇立 （chù） 斕語（lán） 箱篋（qiè） 睡眼悍松（xīng）
B.稟告（bǐng） 赫然（hè） 軒榭（xiè） 豁然貫通（huò）
C．軀殼（ké） 瑟縮（sè） 淳樸（chún） 花團(tuán)錦簇（cù）
D．遒勁（qiú） 滑稽（jī） 祈禱（qǐ） 窮愁潦倒（liáo ）
2．下列詞語沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A．瑕疵 聞名遐邇 要言不繁 煩瑣
B．急燥 躁熱不安 紅裝素裹 化妝
C．泛濫 粗制爛造 斷章取義 建議
D．集會(huì) 融會(huì)貫通 擎天撼地 遺憾
3．下列加點(diǎn)的詞語或俗語使用不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．近來越南在對(duì)我國(guó)西沙群島問題上小動(dòng)作不斷，其手段之卑劣到了令人嘆為觀止的地步。
B．在畢業(yè)晚會(huì)上，同學(xué)們八仙過海，各顯神通，表演了自己準(zhǔn)備的精彩節(jié)目，不論是吹拉彈唱，還是舞蹈小品都給人留下了美好的印象。
C．2013年“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)晚會(huì)傳遞的正能量，將激勵(lì)全社會(huì)人心向善，見賢思齊。
D．指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)和火藥是我國(guó)古代舉世聞名的四大發(fā)明。
4．依據(jù)語段內(nèi)容，對(duì)畫線病句的修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
西昌鄧海濕地公園的建設(shè)是西昌市人民政府為了保護(hù)邛海水質(zhì)、造福百姓的有力舉措，它的建成讓西昌市市民在工作之余有了休閑娛樂的好去處。濕地公園的設(shè)計(jì)，處處突出了與涼山彝族相關(guān)的文化。通過游人的體驗(yàn)，可以了解涼山文化的許多神秘特點(diǎn)。
A．修改：通過游人的體驗(yàn)，可以感觸涼山許多文化的神秘特點(diǎn)。
B．修改：通過體驗(yàn)，游人可以了解涼山許多文化的神秘特點(diǎn)。
C．修改：通過游人的體驗(yàn)，可以感觸涼山文化的許多神秘特點(diǎn)。
D．修改：游人通過體驗(yàn)，可以了解涼山文化的許多神秘特點(diǎn)。
二、閱讀下面文言文，完成5－7題。（每小題3分，共9分）
馬說
韓愈
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
5．下列句子中加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．祇辱于奴隸人之手（受屈辱） B．且欲與常馬等不可得（相同，一樣）
C．策之不以其道（道理） D．執(zhí)策而臨之（面對(duì)）
6．下面句子加點(diǎn)詞意思相同的一組是（ ）
A．雖有千里之能 吾妻之美我者，私我也
B．策之不以其道 河曲智叟無以應(yīng)
C．鳴之而不能通其意 足膚皸裂而不知
D．其真無馬邪 意將隧人以攻其后也
7．下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．本文第一段就提出全文的中心論點(diǎn)“世有伯樂，然后有千里馬”，強(qiáng)調(diào)了伯樂的重要性。這也是懷才不遇之人經(jīng)常用以抒懷之句。
B．文中描寫千里馬可悲命運(yùn)的句子是：“抵辱于奴隸人之手，駢死于槽櫥之間。”其作用是：從反面論述了中心論點(diǎn)。同時(shí)揭示出千里馬被埋沒的根本原因是“食不飽，力不足”。
C．文中作者對(duì)“食馬者”“天下無馬”的無知妄說進(jìn)行了辛辣的諷刺。文末的“其真不知馬也”與文章開頭相呼應(yīng)，點(diǎn)明文章主旨。
D．這篇文章采用托物寓意的寫法。伯樂比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者；千里馬比喻有才之士；食馬者比喻不識(shí)人才，摧殘人才，埋沒人才的淺薄愚妄的統(tǒng)治者。抒發(fā)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、埋沒人才、摧殘人才的行為的憤慨之情。
