◆《秦兵馬俑》抓住事物的主要特點(diǎn)──“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，然后圍繞著每個特點(diǎn)展開描寫。
◆《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：兵馬俑規(guī)模宏大，就是這一段的段意。
◆學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧
◆警惕新課堂“反德育”現(xiàn)象《秦兵馬俑》——“我覺得應(yīng)該感謝秦始皇。如果秦始皇不為自己建造陵墓，就不會留下舉世無雙的兵馬俑了”；這是過分尊重“獨(dú)特體驗(yàn)” 忽視了“價值取向”
◆如《秦兵馬俑》可以讀為主線，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)法。教學(xué)時，按預(yù)讀——自讀——交流——回讀四個環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)，抓住過渡段第3自然段直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，抓關(guān)鍵段第八自然段，品讀重點(diǎn)詞句（神態(tài)各異、頷首低眉、目光炯炯、凝視遠(yuǎn)方）借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀想象，把朗讀課文、直觀感受與想象結(jié)合起來，感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”與“類型眾多，個性鮮明”，在此過程中了解說明的基本方法，不必花大量時間，脫離文本情境進(jìn)行孤立講解。
◆《秦兵馬俑》，是說明性文章，是采用總分總的思路進(jìn)行說明和介紹的。在詳細(xì)介紹兵馬俑的時候，是按照觀察順序（整體—部分——部分——整體）進(jìn)行介紹的。先介紹規(guī)模，接著介紹將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑，然后再從整體上介紹它們各異的神態(tài)。
◆學(xué)習(xí)時，（1）要弄清作者介紹的思路（包括課文的結(jié)構(gòu)、具體介紹的順序）。（2）展開豐富的想象，查找有關(guān)的圖象資料，真實(shí)地了解兵馬俑的藝術(shù)成就。
◆課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動地再現(xiàn)”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創(chuàng)造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。
◆過渡
所謂過渡。就是指用一個詞或一個句子。甚至一個段落，把前后兩層意思連接起來。一般經(jīng)常使用的方法有：過渡詞、過渡句、過渡段。
(1)過渡詞。即使用一個詞語。連接文章前后意思。
(2)過渡句。即使用一個句子，連接文章前后意思。
(3)過渡段。即使用一個段落，連接前后意思，如《秦兵馬俑》一文，前面介紹了兵馬俑的規(guī)模，后面則具體分類型描述兵馬俑的個性、形態(tài)。第3段寫道：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！边@樣使文章條理清晰，自然過渡。
使用了這些過渡詞、過渡句、過渡段，不僅使文章銜接自然。過渡巧妙，還使文章條理清晰，便于讀者歸納段意、概括內(nèi)容。
