B.《說(shuō)文解字序》認(rèn)為,漢字是以“文”“字”兩種“形聲相益”的關(guān)系出現(xiàn)的,這種關(guān)系與根本意義上也是形音結(jié)合的拼音文字相同。
C.漢字的形、音、義為一體讓人們認(rèn)定漢字是表意文字,形成這個(gè)觀點(diǎn)是基于文字發(fā)展的“圖畫(huà)、象形、表意、表音”四種階段的觀點(diǎn)。
D.漢字被詬病的一個(gè)原因是漢字的象形性,不過(guò)漢字的象形性使?jié)h字這種文化符號(hào)具有獨(dú)特審美屬性,衍生出世界上獨(dú)特的書(shū)法藝術(shù)。
5.下列對(duì)文章的分析和理解,不符合文意的一項(xiàng)是 ( )(3分)
A.倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)體現(xiàn)了古人對(duì)文字創(chuàng)生的復(fù)雜情感,古人對(duì)寫(xiě)有文字紙張的尊敬、愛(ài)惜之情表現(xiàn)了他們對(duì)文字本身推崇、敬仰的思想。
B.從文字的起源分析,所有文字都需要形體作為“符號(hào)”來(lái)表示字的讀音,不過(guò)漢字與拼音文字的區(qū)別在于漢字以“字子”的形態(tài)出現(xiàn)。
C.漢字從圖畫(huà)文字到象形文字是一次重大的飛躍,體現(xiàn)在此時(shí)的漢字特點(diǎn)是“圖”更加形式化、“畫(huà)”更加抽象化,這些讓文字更加的象形。
D.漢字獨(dú)具的文化特質(zhì)使得漢字蘊(yùn)含美學(xué),但有些人把漢字的美學(xué)當(dāng)作落后的象征,完全忽略了漢字因?yàn)槠涿缹W(xué)特質(zhì)才得以長(zhǎng)久發(fā)展的問(wèn)題。
6.根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是 ( )(3分)
A.漢字的產(chǎn)生是中華民族的偉大創(chuàng)造,有著悠久的歷史,并且這種創(chuàng)造的過(guò)程現(xiàn)在還保存在甲骨、青銅器、竹帛中,成為中華民族的驕傲。
B.“依類(lèi)象形,故謂之文”是說(shuō)倉(cāng)頡造字時(shí)首先是按照事物的特征畫(huà)出形體,這就是所謂的“文”,這是“物象之本”,是造字的重要方法。
C.拼音文字的基本元素是“字母”,然后生成表意的“單詞”,這與漢字的“字”功能對(duì)等,有些人把漢字的“字”與拼音文字的“字母”對(duì)等是錯(cuò)誤的。
D.漢字能夠把不同模式、不同媒介的信息綜合為一,是把圖畫(huà)、象形、表意、表音等內(nèi)容智慧凝結(jié)在一起并能夠自由自在表達(dá)的文化符號(hào)。
參考答案:
4.B
5.D
6.A
【解析】
4.試題分析:此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類(lèi)題,可在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,從文中找到與“漢字”相關(guān)的語(yǔ)段,然后代入原文進(jìn)行比較分析,做出判斷取舍,B項(xiàng),原文第二段中提到“作為‘五象之本’的‘文’和‘形聲相益’的‘字’構(gòu)成的‘漢字’”,其中“形聲相益”指“字”而不是“文”和“字”的關(guān)系。所以選B。
考點(diǎn):理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。
5.試題分析:此題考查篩選信息的能力。解答此題,可根據(jù)對(duì)文意的理解,將選項(xiàng)分別代入原文進(jìn)行比較分析,D項(xiàng),“但有些人把漢字的美學(xué)當(dāng)做落后的象征”錯(cuò)誤,文中說(shuō)“在一些人看來(lái)的‘落后’,卻恰恰是漢字偉大的地方”中的“落后”指漢字的象征性,不失漢字蘊(yùn)含的美學(xué);同時(shí),“漢字因?yàn)槠涿缹W(xué)特質(zhì)才得以長(zhǎng)久發(fā)展的問(wèn)題”于文無(wú)據(jù)。所以選D。
考點(diǎn):篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
6.試題分析:此題考查分析和推斷的能力。解答此題,可從文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)段,然后根據(jù)文段中作者的觀點(diǎn),仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文作者觀點(diǎn)的細(xì)微差別,做出判斷取舍,A“創(chuàng)造的過(guò)程還保存在甲骨、青銅器、竹帛中”錯(cuò)誤。文章第一段的意思是說(shuō),漢字的精神(漢字蘊(yùn)含的美學(xué))保留在了古人刻畫(huà)的留痕中,“凝聚在甲骨、青銅器、竹帛中”,而不是“漢字的創(chuàng)造過(guò)程”保存在其中。所以選A。