5、《親愛的爸爸媽媽》導學案
設計：龍的故鄉(xiāng)
【學習目標】
1、領會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
【學習重點】
理解文章中心。
【學習難點】
體會重點語句的含義。
【自主預習案】
1、走近作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》；散文集《三十年后》、《夢谷集》。
背景： 1941年10月21日 ，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。
本文作者聶華苓，1988年初冬時節(jié)作者受邀參加在南斯拉夫舉行的一次世界范圍內的文學討論大會。大會期間的 10月21日 ，作家們在克拉庫耶伐次參加了南斯拉夫人民為悼念被納粹殘害的300個孩子而舉行的悼念活動，有感而作。
2．給加點的字注音。
荒謬（ ）納粹（ ） 蜿蜒（ ） 恍惚（ ） 屹立（ ）
憧憬（ ） 殺戮（ ） 盟誓（ ） 悼念（ ） 繚繞（ ）
3．解釋下列詞語。
殺戮：__________ 憧憬：___________
荒謬：__________ 屹立：___________
4．選擇恰當的詞填空。
人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路__________。（瀉下 走下 涌來 滾來）
5、請分別用簡潔的語句概括課文各部分的主要內容。哪一部分給你的印象深刻，為什么？
第一部分：__________
第二部分：__________
第三部分：__________
第四部分：_______________________
我印象最深刻的部分是：_____
6、請用一句話概括本文表現了怎樣的主題。
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【課內探究案】
一、情景導入，明確目標。
在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對曾經發(fā)生過的慘劇，你對非正義戰(zhàn)爭的罪惡，對和平與幸福，也許會有更多的認識和更深的思考。
二、自主探究，釋疑解惑。
（一）讀一讀。
1、自由朗讀課文，圈點勾畫生字詞。
（二）記一記。
2、每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在讀課文時，你圈點勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？
（三）想一想。
3、在正文前的引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結合課文內容說說薩特這樣說的原因。
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（四）品一品。
4、凄風。苦雨。天昏。地暗。（這里連用四個句號，起到了什么表達效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？）
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5、“他們殺了孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸芙蓉的普通市民�！保ā叭恰币辉~強調了作者什么感情？）
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6、歷史、現實，在雨中融合了――融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。（你怎樣理解這看似矛盾的議論？）
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7、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。（聯系上下文，說說這幾句話的內涵。）
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8、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。（聯系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。）
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三、結合目標，有效訓練�！ �
（五）寫一寫。
9、結合課文情境，展開聯想與想象將“凄風，苦雨，天昏，地暗”的情景擴寫成一段景物描寫。
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【拓展檢測案】
●課內語段閱讀。
①另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
②“……南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂�！�
③安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：________他們先發(fā)動戰(zhàn)爭（ ）他們先殺人（ ）”安格爾接著問我是否應該站起來反駁他呢？
④“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁�！�
1．第③段中畫線處應填入三個問題，對此順序判斷正確的是（ ）
①中國人屠殺過日本老百姓嗎？
②中國人侵略過日本嗎？
③美國在日本進攻珍珠港之前扔過炸彈嗎？
A．①②③ B．③①② C．②①③ D．②③①
2．第③段兩處括號內應使用的標點符號是________、________。
3．聽了那個日本人的發(fā)言之后，安格爾想站起來反駁他。請你結合安格爾的三個問題，替安格爾寫一段反駁的話。
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4、請想像一群孩子在陽光下快樂地奔跑的情景，并把它描述下來（不少于200字）。
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5．請寫出4個有關“戰(zhàn)爭”的成語。
①_____ ____ ②_____ ③_____ ____ ④_______
●課外語段閱讀。
媽媽是我心中的一團火
①當我剛呱呱出生時，護士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生們告訴她，我的左肘以下沒有手。
②有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會削土豆皮，我只有一只手�！眿寢屧谧鲠樉�活，她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個借口拒絕干活了。”我當然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會做的事�！�
③在我讀小學二年級時，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時，我搖頭示意不會蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當我費力地照她說的做時，她始終站在一邊鼓勵我。以后每天她都帶我去練習。我永遠不會忘記老師第二次把我們全體同學帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經取笑過我的孩子們都目瞪口呆。
④這就是媽媽對待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅決認為我能找到辦法自己干。有一次我參加一個舞會，沒有一個男同學來邀請我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發(fā)一言，然后說：“喔!親愛的，總有一天那些男孩子和你跳舞時會跟不上你的拍子的，你會看到的�！彼曇籼撊跛粏�，我撕開蒙著頭部的被子 kuī 見她在流淚。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來不讓我看到她哭泣，因為她不愿我感到內疚呀。
⑤如今當我有不順心的事時，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對我說：勇敢地面對困難，沒有解決不了的事。
6. 根據拼音寫出漢字(第④段)。
Kuī( )見
7. 在第①段的橫線里填上一個意為“溫和而曲折地(表達意思)”的詞，這個詞應是：______
8. 比較一下第②段媽媽讓“我”削土豆皮的事和第③段媽媽教“我”蕩猴架兩件事，說說母親的表現有什么不同?為什么有所不同?
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9. 當“我”在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經取笑過我的孩子們都目瞪口呆。這是一種側面描寫，它寫出了_______ ____。成語“目瞪口呆”在文中的意思是：______ __
10. 這篇文章的主旨是：___________ ___________________
11. 讀完這篇文章，你有何感想？請寫出來（不少于50字）。
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附答案：
【自主學習案】
2、miù cuì wān huǎng yì chōng lù méng dào liáo 3、殺戮：殺害（多指大量地）。 憧憬：向往。荒謬：極端錯誤；非常不合情理。屹立：象山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。 4、瀉下 5、（1）來到墳地的所見所聞 （2）記述朗誦、合唱、歌劇等演出活動 （3）記述作家的座談 （4）參觀紀念館 6、要和平，不要戰(zhàn)爭。
【課內探究案】
1、略。 2、略。 3、本題抓住引文中兩個關鍵詞，作為把握課文內容的切入點，引導學生整體把握課文內容。 薩特說到，克拉庫耶伐次小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了7000個被殘殺的人。課文再現了半個世紀前那一段殘酷的歷史，一天之內，納粹殺死了7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅了三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。面對屠殺，塞爾維亞人表現了“整個民族的英勇”。課文中寫到一位不愿茍且偷生、寧死不 屈的 老師，就是一個例子。這一方面的記憶又是美麗的。 4、這里不僅是描寫天氣，而且是在渲染氣氛，“天地亦與人同哀。”連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣開頭讓讀者一上來就感受到無限悲哀的氛圍。 5、“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。 6、看似矛盾，其實并不矛盾。成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為各族有優(yōu)劣，要消滅劣等各族，這又是何等荒謬。 7、作者想強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。 8、明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常趨勢，態(tài)度非常誠懇。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他。 9、略。
【拓展檢測案】
1．C 2．！！ 3．言之成理即可 4．言之成理即可 5．沖鋒陷陣、荷槍實彈、短兵相接、調兵遣將、運籌帷幄 6.窺 7. 委婉(婉轉) 8. 前者因信任我能獨立完成，所以放手；后者難度較大；除鼓勵外還具體幫助我，體現母親嚴格要求又循循善誘 9. “我”在媽媽的幫助下取得了成功 由于吃驚而發(fā)愣的樣子 10. 贊頌了一位仁慈、善良、感情豐富而又充滿理智的母親 11. 言之成理即可。
