2004年高考語文試卷分析
試卷總體上繼承了2003年的改革方向，調(diào)整了格局，體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變，穩(wěn)中求新”的特點(diǎn)。既保持了一定的穩(wěn)定性，繼續(xù)緊扣新頒布的《考試大綱》命題；又順應(yīng)了語文教學(xué)改革的潮流和新課改對(duì)語文教學(xué)的基本要求，有創(chuàng)新和發(fā)展。
從全卷看，命題在“強(qiáng)化思維，注重運(yùn)用”上體現(xiàn)了鮮明的特點(diǎn)。試卷從總體上看，既有助于對(duì)語文學(xué)科教與學(xué)的進(jìn)一步感悟與落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，也有助于發(fā)揮高考對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的測查功能，有利于高校選拔有學(xué)習(xí)潛力的人才。
試卷變化特點(diǎn)：在形式方面，調(diào)整改造了試卷形式和試題形式，使語文測試的方法更加有效，并且提高了測量評(píng)估的客觀程度；
在內(nèi)容方面，經(jīng)過20多年的調(diào)整，形成了從知識(shí)考查到能力考查的較為全面的語文測試體系，其中包括語言知識(shí)和語言運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫作四個(gè)部分；
在理論研究方面，制定了高考語文的能力要求和能力層級(jí)，使語文的測試有了明確的目標(biāo)，對(duì)中學(xué)教學(xué)起到了積極的引導(dǎo)作用。
1語言知識(shí)和語言表達(dá)
①繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)語言運(yùn)用的考查。高考越來越注重對(duì)能否運(yùn)用已有的知識(shí)和技能解決問題的能力的考查，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這種能力的考查，近些年來，高考試卷盡量減少了非能力性考查的題目，純粹考記憶的題目逐步減少。今后的命題會(huì)更加突出能力考查，適當(dāng)減少一些純知識(shí)內(nèi)容的考查。
②試題材料的選擇突出時(shí)代感，貼近中學(xué)生實(shí)際。語言知識(shí)和綜合表達(dá)題在選擇語言材料時(shí)，越來越貼近生活，貼近中學(xué)生的實(shí)際，并努力滲透到不同學(xué)科、不同領(lǐng)域。這些材料有利于引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、開闊知識(shí)面，提高文化素質(zhì)，符合新課改的理念。試題選材的時(shí)代性，密切與社會(huì)生活各方面的變化相結(jié)合，凸現(xiàn)人文性是高考語文試題發(fā)展的重要趨勢。
③考查形式穩(wěn)中有變。2002年高考語文試卷結(jié)構(gòu)作出重大調(diào)整，客觀題由原來的20題減少到15題，古典詩歌的鑒賞由選擇題型改為主觀題型。在保持兩年的穩(wěn)定之后，2004年高考語文試卷的結(jié)構(gòu)又作出調(diào)整，客觀題由15題減少到14題。
在這幾次調(diào)整中，主要是文學(xué)鑒賞和文言文的考查形式發(fā)生了變化，語言知識(shí)和語言表達(dá)的考查形式基本沒有變動(dòng)，保持了相對(duì)穩(wěn)定。在2004年試卷結(jié)構(gòu)作出調(diào)整后，估計(jì)2005年的試卷形式將保持穩(wěn)定，不會(huì)有大的變化，因此，對(duì)語言知識(shí)和語言運(yùn)用的考查形式將保持穩(wěn)定。但是也要注意到，在試卷的第六大題--即對(duì)語言運(yùn)用的考查中，每年都要有新的考查形式出現(xiàn)，對(duì)這一點(diǎn)，考生是應(yīng)當(dāng)有充分的心理準(zhǔn)備的。
2文學(xué)常識(shí)和名句名篇
自2002年恢復(fù)對(duì)名句名篇的考查，文學(xué)常識(shí)就暫時(shí)沒有列入考試范圍。名句名篇不僅有記憶的因素，還包含有深刻文化內(nèi)涵，因此，估計(jì)在2005年的高考中，文學(xué)常識(shí)還將暫不列入考試范圍。但文學(xué)常識(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還是要注意積累的。
名句名篇的考查重點(diǎn)在課內(nèi)，但課外一些名句名篇也可能在考試中出現(xiàn)，不要忽略對(duì)課外名句名篇的記憶、積累。
3古代詩文閱讀
2004年《考試大綱》要求“能閱讀淺易的古代詩文”，古代詩文的考查將繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)“淺易的古代詩文”的考查。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①文言文選材以史傳類為主，議論性材料附著在史傳類材料上。
所謂“淺易”，主要是指：
從文章運(yùn)用的詞匯來看，主要是文言文中的常用詞與次常用詞，非常用詞出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少。同時(shí)，盡量避開名物典章制度等專門術(shù)語；
從文章出現(xiàn)的語法結(jié)構(gòu)來看，主要采用常見的文言句式，以及一般性的詞類活用、成分省略等等。此外，文言虛詞也以常見而典型的用法為主，冷僻罕見者一般不會(huì)出現(xiàn)；
從文章的體裁上看，主要是敘事、寫景、抒情、一般說理等形式，而不是專門性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)著作之類的作品；
從文章內(nèi)容的涉及范圍來看，同古代文化背景知識(shí)的聯(lián)系較為松散，少用典故，無須在學(xué)習(xí)時(shí)了解過于復(fù)雜的背景材料或逐個(gè)理解出現(xiàn)的許多歷史事件與歷史故事。
②詩歌鑒賞選材淺易，考查全面。詩歌鑒賞能力測試試題，選材上古詩多是課外篇幅短小、淺易新鮮的詩詞曲，以唐詩為主，宋詩、宋詞、元曲為輔。“淺易”同文言文選材的特點(diǎn)一樣，是指所選詩歌內(nèi)容上與詩人寫作的歷史文化背景沒有太多的聯(lián)系，表達(dá)上較少運(yùn)用典故，文字淺顯，所表達(dá)的主旨，抒發(fā)的情感，容易被現(xiàn)代人所理解。
就命題形式看，古代詩文的考查將保持相對(duì)穩(wěn)定。
文言文的考查以客觀題和主觀題結(jié)合的形式出現(xiàn)，即對(duì)文言實(shí)詞、虛詞的考查以及對(duì)分析綜合能力的考查還將以客觀題的形式出現(xiàn)，而文言文翻譯將以主觀題的形式出現(xiàn)，且翻譯的比重會(huì)加大。2004年文言文客觀題由5道減少到4道，主觀題形式的文言文翻譯由原來的5分增加到8分，都表明了這種命題趨勢。
文學(xué)鑒賞的考查漸趨綜合。從近幾年高考命題發(fā)展趨勢看，綜合性越來越強(qiáng)，思辯能力要求越來越高。文學(xué)鑒賞試題的考查角度，從起初作品具體字句的理解，轉(zhuǎn)到對(duì)全詩思想內(nèi)容與表達(dá)技巧的綜合鑒賞評(píng)價(jià)。同時(shí)，隨著試題綜合性進(jìn)一步增強(qiáng)，難度必然會(huì)加大。古詩鑒賞是高考測試中綜合性較強(qiáng)的題目，是對(duì)一個(gè)考生語文知識(shí)、能力、素養(yǎng)的大檢閱，它的難度也就在這里，且試題答案漸趨開放。
4現(xiàn)代文閱讀
經(jīng)過多年的命題實(shí)踐，高考現(xiàn)代文閱讀的命題技術(shù)日趨成熟�，F(xiàn)代文閱讀試題的選材在穩(wěn)定中呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。既選擇自然科學(xué)類材料，也選擇社會(huì)科學(xué)材料和文學(xué)作品。
近幾年的考試小閱讀試題選擇的材料趨向選擇介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的材料，這凸現(xiàn)了高考語文試題關(guān)注人文精神的發(fā)展趨勢；大閱讀試題選擇的材料著重在文學(xué)作品，側(cè)重選擇散文，尤其是文化內(nèi)涵較深厚的散文。
隨著我國語文測試學(xué)研究的深入，中學(xué)生閱讀能力的提高，高考現(xiàn)代文閱讀，閱讀測試的能力要求也在逐步提高。
現(xiàn)代文閱讀在第一卷側(cè)重考查理解文中重要詞語、句子的含義的能力，篩選文章信息的能力以及根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像的能力；第二卷中，除側(cè)重考查理解文中重要詞語、句子的含義的能力外，還考查篩選并整合文章信息，分析文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度以及對(duì)文章進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)的能力，題目設(shè)置盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料，照顧考生閱讀和思考的先后順序，努力體現(xiàn)由語義理解到綜合分析的過程，同時(shí)盡量使試題突出開放性。這些特點(diǎn)在2005年高考中還將繼續(xù)保持下去。
