５、《最后一課》中，韓麥爾先生在講話(huà)時(shí)連用了兩個(gè)“最后一課”，表現(xiàn)了韓麥爾先生當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

一個(gè)“最后一課”，說(shuō)明由于普魯士軍隊(duì)的入侵，韓麥爾先生的教學(xué)生涯將要被迫終止。表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心無(wú)比沉痛和對(duì)敵人無(wú)比憤恨的心情。第二個(gè)“最后一課”，說(shuō)明像小弗郎士這樣的法國(guó)兒童，從此再也不能學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言了，今天的最后一節(jié)法語(yǔ)課是多么寶貴和重要！深沉含蓄地表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)自己所從事的事業(yè)無(wú)限依戀之情，對(duì)自己祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)的感情。

６、《最后一課》為什么說(shuō)韓麥爾先生是個(gè)可憐的人？

為韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能夠再教法語(yǔ)了。他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無(wú)辜地趕下講臺(tái)，不能再教自己祖國(guó)的語(yǔ)言，這實(shí)在是十分痛心的事。說(shuō)他是個(gè)可憐的人，實(shí)質(zhì)上既包含著小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的敬與愛(ài)，更包含著因共同的遭遇而產(chǎn)生的相互同情的思想感情。

７、《最后一課》一文運(yùn)用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)有什么好處？

“我”是小說(shuō)的主人公之一──小弗郎士。本文采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，能夠給讀者親切、真實(shí)可信的感覺(jué)，增強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力。同時(shí)，以“我”的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，使小說(shuō)的故事情節(jié)連貫，線(xiàn)索清晰明了。

８、《最后一課》中小弗郎士在上最后一課時(shí)，思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

弗郎士的思想感情的變化表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

⑴　由以前的貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)。小弗郎士以前經(jīng)常逃學(xué)，“曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……”而今“想起這些，我多么懊悔！”原先討厭的課本，“現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了�！�

⑵　對(duì)韓麥爾先生的態(tài)度、感情的變化。以