⑶　從幼稚到成熟的變化。上課前，小弗郎士還不懂得亡國(guó)之痛，而聽(tīng)完韓麥爾先生的講課后，懂得了熱愛(ài)祖國(guó)，痛恨敵人，對(duì)自己沒(méi)有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言感到痛心遺憾，他由幼稚變得成熟了許多。

９、我們生活在２１世紀(jì)的中國(guó)，應(yīng)該從《最后一課》中吸取哪些思想營(yíng)養(yǎng)？

生活在２１世紀(jì)的我們，學(xué)習(xí)了《最后一課》，我們應(yīng)該意識(shí)到要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而刻苦努力，把愛(ài)國(guó)之情落實(shí)到平時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)中去。

１０、小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題是什么？

這篇課文寫的是普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林，在阿爾薩斯省的一個(gè)學(xué)校里人們上“最后一課”動(dòng)人的情景。通過(guò)小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見(jiàn)聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

１１、通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽(tīng)了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。這段從“害怕法語(yǔ)”到“熱愛(ài)法語(yǔ)”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對(duì)于即將失去的美好事物的深深眷念。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛(ài)國(guó)主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。

１２、小說(shuō)插入對(duì)鎮(zhèn)上人物的描寫的作用是什么？

一是營(yíng)造與往常不同的氣氛，為后文情節(jié)的展開(kāi)蓄勢(shì)；二是結(jié)構(gòu)上有一種呼應(yīng)美；三是升華小說(shuō)主題。

１３、小弗郎士在小說(shuō)中起什么作用？

首先，小弗郎士在小說(shuō)中有貫串故事情節(jié)的作用。作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過(guò)。通過(guò)他的行蹤，寫到了幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場(chǎng)面：普魯士士兵的操練場(chǎng)，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒(méi)有這樣一個(gè)人物，這些場(chǎng)面就很難組織為一篇有機(jī)的作品。其次，小弗郎士還起到了深化小說(shuō)主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人